生物科学特色专业建设方案 PDF 打印 E-mail
作者:Administrator   
2011-10-25 02:07
国家教育部“生物科学特色专业”建设方案
2010年10月26日
专业建设是高校本科教学的基础工作和学科建设的重要组成部分,是提高本科人才培养质量的重要环节。云南师范大学生物科学特色专业在高校改革中,积极探索生物科学专业建设的新路子,不断创新发展。2010年7月生物科学特色专业被确定为国家教育部特色专业建设项目。根据相关文件精神,为保证本特色建设专业的质量,使该专业建设能有计划、有步骤地稳步推进,培养合格的生物科学专业人才,满足云南省中学生物教师发展对人才的需求,为生物科学专业建设的健康发展,特制订生物科学特色专业建设方案。
一、特色专业建设指导思想
以生物学科发展前沿为引导、学科和教师队伍建设为主线、科研和教学创新团队建设为基础、人才培养模式改革为突破口、课程体系建设和课程内容更新为核心,加强理论基础与实践教学体系的建设,依托学院科研平台培养本科学生科学研究能力,强化学生实践能力和创新精神培养,着力研究课程设置及课程体系建设对学生学科专业的知识建构、能力培养、素质提高等方面的作用,全面提高教育质量、办学效益和学生的核心竞争能力,服务云南省及西部少数民族地区生物科学基础教育和绿色经济社会建设。
经过建设,将云南师范大学生物科学专业建设成为云南乃至西部少数民族地区生物科学基础教育示范基地,整体水平进入国内同等院校类似专业的先进行列,并带动和推进云南省绿色经济的建设和发展。
二、特色专业建设方案
1、以学科建设为龙头、科学研究为后盾、社会需求为依据,聘请资深科学家、生物学相关产(行)业专家加盟教师队伍。
2、深入探讨以生物科学为基础的“通识教育+专业教育+教师教育”人才培养模式内涵,优化完善具有云南特色的生物科学师范类“2+2”人才培养方案、教学计划、课程体系、教学大纲和相应评价体系。
云南师范大学的“生物科学”专业于2005年被遴选为云南省普通高校本科重点建设专业。本着“拓宽口径、夯实基础、因材施教、分流培养”的原则,以“通识教育+专业教育+教师教育”的模式进行人才培养。近年的改革探索,人才培养基本框架和策略、培养方案等各个环节已经日趋完善。然而,随着生物学科的发展及其对教师教育内涵与标准的改革、云南生物资源的保护与利用、生物能源的开发利用、环境问题的突显,“生物科学”专业的现行培养方案和教学内容仍然存在许多薄弱环节。
学院在学科建设和科学研究过程中,针对云南的微生物资源利用、工业用酶开发、云南人群营养构成与基因组稳定性的关联、云南能源植物资源与生物能源开发、云南生态环境保护与修复产出了大量标志性科研成果,有效支撑了依托于生命科学学院的“生物能源持续开发利用教育部工程研究中心”、 “环境生物学”云南省省级重点学科、“生物化学与分子生物学”云南省省级重点学科、云南省生物质能与环境生物技术重点实验室”和“云南省生物质能与环境生物技术创新团队”的建设。借助以上科研项目的实施和学科和研究平台条件的建设,完善学院整体的学科布局,促进本科教学,将产业、科研方面的优势最终转化为学院教学上的强大推动力,实现教育和产业并重,产业、科研“反哺”教学的发展局面。
如何将学科建设、科学研究成果更加有效地引入生物科学专业的课程改革,形成新的生物科学特色专业人才培养方案、教学计划、课程体系、教学大纲,使本专业建设与云南省基础教育、科技和绿色经济建设更有效结合?如何使人才培养更贴近云南和西部少数民族地区特色,成为高强度、高潜力的“生物专业+生物教学”的双师型人才?将是本专业的重要特色,也是本专业建设的重点之一。
3、在课程建设中,①对原有双语教学课程和精品课程进行教材、教学内容和教学方
法的改革与凝练,培育省级以上双语教学课程和精品课程;②在本科教学中增设《酶
工程学》、《植物生物工程》、《医学分子遗传学》、《保护生物学》、《高等植物多样性》、
《花卉学》、《生物伦理学》、《性健康教育学》等与学科发展前沿和地方特色紧密结合
的系列特色课程。
4、结合云南省生物科学基础教育现状、生物资源特色和开发利用潜力,加大具有地
方特色的教材建设力度。
5、结合专业特色和教育技能的发展动态,深入进行教学方法和教学手段的探索与改
革;在专业课程教学中,提倡体现不同学术风格、不同知识体系的教学方法改革和探
索。
6、构建以综合性、设计性实验为主导的新型实验课程体系
为提高本专业学生的综合能力和创新能力,我们在本科实验教学中融入教师大量的科研手段和成果,2005年,启动了“综合性、设计性”实验教学研究项目。在《发酵工程实验》、《植物生理学实验》、《动物学实验》和《遗传学实验》等4门实验课程中设立了专项基金,在2003、2004级生物科学专业实施了“热激诱导的玉米幼苗的耐热性的现象观察及生理生化机制研究”、“特定产物工业生产菌种的筛选、发酵及应用性质研究”、“原生生物与环境的组合及动态规律研究”和“淀粉酶产生菌的分离筛选、鉴定、发酵条件优化及酶学性质研究”等综合性、设计性实验。综合性、设计性实验已成为生命科学学院加强实践教学,全面提高综合性设计性实验教学质量的重要举措和特色。然而,如何将基本理论、基本技能有效地整合到综合性、设计性实验之中?如何改革验证性实验的教学内容与方法?如何拓宽综合性设计性实验的开设范围及研究内容?亦是本研究中的重要内容之一。
7、建立开放式人才培养体系,野外实习、教育实习和专业实习基地的建设紧密结合相关产(行)业的发展趋势,发挥基地的资源优越条件,夯实学生基础知识、基本技能,培植实践和创新能力。
8、强化专业建设和生物资源保护与利用、生态环境保护、绿色经济建设之间的衔接,拓展学生知识体系,构筑良好的发展潜力和适应能力。
三、课程体系
㈠ 课程类别
通识教育课程
通识课程
必修
校级课程
活动课程
公共选修课程
选修
学科基础教育课程
学科基础课程
必修
院级课程
学科选修课程
选修
专业教育课程
专业主干课程
必修
系级课程
专业方向课程(教师教育方向)
专业实践课程
专业选修课程
选修
课程计划(基本学制)
1、通识教育课程计划表
课程类别
课程编码
课程名称
课 时
学 分
基本学制各学期授课周数与周课时分配
备注
16周
16周
16周
16周
16周
16周
10周
11周
通 识 课 程
300001010
思想道德修养与法律基础
48
3
2+1
“+1”为网络辅导辅学1课时再机动安排6课时
300001020
中国近现代史纲要
32
2
2
再机动安排4课时
300001030
马克思主义基本原理
48
3
2+1
“+1”为网络辅导辅学1课时再机动安排6课时
300001041
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
96
6
4+2
“+2”为网络辅导辅学2课时再机动安排12课时
300001050
形势与政策(三生教育)
2
*
*
*
*
*
*
*
*
其他教育加3学分
050001091
大学英语(1)
96
4
4+2
“+2”为网络辅导辅学2课时
050001092
大学英语(2)
96
4
4+2
050001093
大学英语(3)
64
3
4
每周再课外安排2课时网络自主学习,在每学期学分中占1学分
050001094
大学英语(4)
64
3
4
070001101
大学体育(1)
32
1
2
070001102
大学体育(2)
32
1
2
070001103
大学体育(3)
32
1
2
070001104
大学体育(4)
32
1
2
310001110
信息技术基础
64
3
4
周课时中含2课时上机
310001121
计算机技术基础(理科)
64
3
4
030001130
大学语文
32
2
2
课外安排16课时作品欣赏
290001140
普通话
1
*
课外安排教学,32课时
320001110
职业发展与就业指导
2
*
*
*
*
*
*
*
课外网络自主学习,38课时
小计
832
45
15
17
14
6
活 动 课 程
320002010
国防教育(含军训)
2周
1
2周
320002020
劳动
1
*
课外安排1周
000002030
社会学习及成果
1
*
*
*
*
*
*
*
安排在假期或课外结合专业学习进行
000002040
课外学习及成果
1
*
*
*
*
*
*
*
*
奖励学分,可替代选修课
000002050
创新教育及成果
*
*
*
*
*
*
*
*
小计
4
公共选修课程
教育学科类公选课程
160
10
2
2
2
2
2
至少选5门,每门2学分
其中,鼓励教师教育专业方向学生多选“教育学科类”课程
人文社科类公选课程
自然科学类公选课程
文学体育艺术类公选课程
外语提高类公选课程
高等数学类公选课程
小计
160
10
2
2
2
2
2
合计
992
59
15
19
16
8
2
2
2、学科基础教育课程计划表
课程类别
课程编码
课程名称
课 时
学 分
标准学制各学期授课周数与周课时分配
备 注
16周
18周
18周
17周
17周
17周
11周
11周
学 科 基 础 课 程
12T103011
高等数学(1)
48
3
3
授课16周
12T103012
高等数学(2)
48
3
3
12T103020
无机及分析化学
48
3
3
12T103030
无机及分析化学〈实验〉
32
1
2
12T103041
植物学(上)
48
3
3
12T103042
植物学(下)
36
2
2
12T103051
植物学〈实验〉(上)
26
1
2
12T103052
植物学〈实验〉(下)
26
1
2
12T103060
有机化学
54
3
3
12T103070
有机化学〈实验〉
24
1
2
12T103081
动物学(上)
48
3
3
12T103082
动物学(下)
32
2
2
12T103091
动物学〈实验〉(上)
24
1
2
12T103092
动物学〈实验〉(下)
24
1
2
12T103100
生物化学
90
5
5
12T103110
生物化学〈实验〉
24
1
2
12T103120
微生物学
54
3
3
12T103130
微生物学〈实验〉
24
1
2
12T103140
遗传学
68
4
4
12T103150
遗传学〈实验〉
24
1
2
12T103160
生态学
68
4
4
12T103170
生态学〈实验〉
24
1
2
12T103180
植物学野外实习
1
*
课外安排,每次2周
12T103190
动物学野外实习
1
*
课外安排,每次2周
小计
894
50
13
12
17
16
学 科 选 修 课 程
12T114010
现代生物技术概论
34
2
2
任选1门(2学分)
12T114020
生物学科专业英语阅读
34
2
2
12T114030
发育生物学
34
2
2
任选1门(2学分)
12T114040
医学分子遗传学
34
2
2
12T114050
生命科学进展(讲座)
34
2
2
12T114060
生物信息学
34
2
2
…… ……
小计
68
4
2
2
合 计
962
54
13
12
17
16
2
2
3、专业教育课程计划表
⑴ 课程结构比例
课程类别
课时数
学分数
必修课
通识课程
832
2059
73.8
45
127
75
活动课程
4
学科基础课程
894
50
专业主干课程
109
6
专业方向(教师教育)课程
224
11
专业实践课程
11
选修课
公共选修课程
160
732
26.2
10
42
25
学科选修课程
68
4
专业选修课程
504
28
总 计
2791
100
169
100
课程计划总表
课程类别
标准学制各学期授课周数与周课时分配
课时
学分
备 注
16周
18周
18周
17周
17周
17周
11周
11周
必 修 课 程
通识课程
15
17
14
6
832
45
活动课程
*
*
*
*
*
*
*
*
4
学科基础课程
13
12
17
16
894
50
专业主干课程
4
3
133
8
专业方向(教师教育)课程
2
2
9
224
11
专业实践课程
教育见习(课堂教学)
1周
1周
1
教育见习(班主任工作)
1周
1周
1
教育实习
9周
9周
5
同步结合进行
教育调查
1周
1周
1
毕业论文(毕业设计)
*
6周
6周
3
第7学期选题、开题
小计
28
29
31
24
13
3
2059
127
选修课程
公共选修课程
2
2
2
2
2
160
10
任选5门,每门2学分
学科选修课程
2
2
68
18
任选2门(4学分)
专业选修课程
4
8
10
6
523
28
限选14门(28学分)
小计
2
2
6
12
14
6
531
42
合 计
28
31
33
30
25
17
6
2791
169
⑶ 专业课程计划表
课程类别
课程编码
课程名称
课 时
学 分
标准学制各学期授课周数与周课时分配
备 注
16周
18周
18周
17周
17周
17周
11周
11周
专业主干课程
12A005010
分子生物学
34
2
2
12A005020
分子生物学(实验)
24
1
2
12A005030
人体及动物生理学
51
3
3
小计
109
6
4
3
专业实践课程
12A007010
教育见习(课堂教学)
1周
1周
1
1
1周
1周
12A007020
教育见习(班主任工作)
12A007030
教育实习
9周
5
9周
同步结合进行
12A007040
教育调查
1周
1
1周
12A007050
毕业论文(毕业设计)
6周
3
*
6周
第7学期选题、开题
小计
224
11
专业选修课
12A015010
细胞生物学
51
3
3
12A015020
细胞生物学〈实验〉
24
1
2
12A015030
统计学
51
3
3
12A015040
统计学(实验)
24
1
2
12A015050
植物组织培养技术
36
2
2
12A015060
人体组织解剖学
51
3
2
12A015070
人体组织解剖学〈实验〉
36
2
2
12A015080
植物生理学
51
3
3
12A015090
植物生理学(实验)
36
1
2
12A015100
青春期教育学
36
2
2
12A015110
环境影响评价
36
2
2
12A015120
动物生理生态学
36
2
2
12A015130
资源植物学
36
2
2
12A015140
遗传健康与营养
36
2
2
12A015150
人体及动物生理学〈实验〉
36
1
2
必选
12A015160
花卉学
36
2
2
12A015170
食用菌学
36
2
2
12A015180
植物逆境生物学
36
2
2
12A015190
高等植物及其多样性
36
2
2
12A015200
分子生态学
36
2
2
12A015210
生物切片技术
36
2
2
12A015220
观赏树木学
36
2
2
12A015230
动物多样性
36
2
2
12A015240
动物行为生态学
36
2
2
12A015250
环境微生物学
36
2
2
12A015260
系统与进化植物学
36
2
2
12A015270
人类表观遗传学
36
2
2
12A015280
植物病理学
36
2
3
12A015290
植物地理学
36
2
3
12A015300
作物学通论
36
2
3
12A015310
园林艺术
36
2
3
12A015320
中学生物实验教学
36
2
3
12A015330
生物计算机辅助教学
36
2
3
12A015340
新课程理念与创新
36
2
3
12A015350
生物伦理学
36
2
3
12A015360
生物质能源利用原理与技术
36
2
3
12A015370
植物遗传与育种
36
2
3
…… ……
任选 2门
任选 4门
任选 5门
任选 3门
小计
504
28
4
8
10
6
选12门(24学分)
合计
834
45
7
12
13
6
教师教育专业方向教育学科类课程计划表
(本类课程由教师教育学院及各有关教学单位具体组织实施和管理。)
课程类别
课程编码
课程名称
课 时
学 分
基本学制各学期授课周数与周课时分配
备注
16周
18周
18周
17周
17周
17周
11周
11周
必 修 课 程
290001140
普通话
1
课外安排教学,32课时
290006010
心理学
32
2
2
290006020
教育学
32
2
2
12A006030
生物课程标准与学科教学
45
4
3
由“**学科教学论”和“**学科中学教材分析与教学设计”两门课程整合而成
12A006040
生物课堂教学
技能训练与评价
34
1
2
12A006050
信息技术与课程标准整合
64
2
理4
文4
原名“现代教育技术”含实践训练32课时
12A007010
教育见习(课堂教学)
1周
1
1周
12A007020
教育见习(班主任工作)
1周
1
1周
12A007030
教育实习
9周
5
9周
同步结合进行
12A007040
教育调查
1周
1
1周
12A007050
毕业论文(毕业设计)
6周
3
*
6周
第7学期选题、开题
小计
224
23
选 修 课 程
290008010
教育前沿知识讲座
32
2
*
*
*
*
*
*
*
教育理论与历史
属公共选修课范畴,即鼓励教师教育专业方向学生多选修“教育学科类”公选课程
290008020
基础教育改革前沿、热点问题讲座
32
2
*
*
*
*
*
*
*
290008030
教育政策专题
32
2
*
*
*
*
*
*
*
290008040
教育法及其案例分析
32
2
*
*
*
*
*
*
*
290008050
中外教育思想史
32
2
*
*
*
*
*
*
*
290008060
教育经典名著选读
32
2
*
*
*
*
*
*
*
290008070
教育哲学
32
2
*
*
*
*
*
*
*
290008080
教育社会学
32
2
*
*
*
*
*
*
*
290008090
课堂观察与分析技术
32
2
*
*
*
*
*
*
*
课程与教学
290008100
教学策略与教学设计
32
2
*
*
*
*
*
*
*
290008110
课堂组织与管理
32
2
*
*
*
*
*
*
*
290008120
青少年智力因素开发与非智力因素培养
32
2
*
*
*
*
*
*
*
学生发展
290008130
学生心理健康与辅导
32
2
*
*
*
*
*
*
*
290008140
青少年心理学
32
2
*
*
*
*
*
*
*
290008150
学生发展研究
32
2
*
*
*
*
*
*
*
290008160
特殊需要学生的心理与教育
32
2
*
*
*
*
*
*
*
290008170
人格发展心理学
32
2
*
*
*
*
*
*
*
290008180
当代教师行为规范
32
2
*
*
*
*
*
*
*
教师发展
290008190
中小学教师心理素质训练
32
2
*
*
*
*
*
*
*
290008200
教师专业发展导论
32
2
*
*
*
*
*
*
*
290008210
教育测量与统计
32
2
*
*
*
*
*
*
*
290008220
教育科研论文写作
32
2
*
*
*
*
*
*
*
290008230
学校管理理论
32
2
*
*
*
*
*
*
*
德育与管理
290008240
学校卫生学
32
2
*
*
*
*
*
*
*
290008250
学校安全教育
32
2
*
*
*
*
*
*
*
290008260
班主任工作
32
2
*
*
*
*
*
*
*
290008270
学校德育问题研究
32
2
*
*
*
*
*
*
*
290008280
教师伦理与师德训练
32
2
*
*
*
*
*
*
*
290008290
书法艺术
32
2
*
*
*
*
*
*
*
教学技能
290008300
教师语言能力训练
32
2
*
*
*
*
*
*
*
290008310
板书板画技能训练
32
2
*
*
*
*
*
*
*
290008320
班主任工作技能训练
32
2
*
*
*
*
*
*
*
290008330
艺术修养与能力
小计
64
4
四、教学内容
教学内容是专业建设和教学改革的重点。本着改革既要注重内容的科学性、系统性,又要注重内容的适应性、发展性,同时要关注社会经济发展过程中的热点、前沿问题,使教学内容与云南的社会经济发展结合起来,引导教师将科研成果及时地融入教学,转化为教学内容的原则,本建设主要体现在两个层面:课程的设置和具体课程中的教学内容。
重视基础课主干课的建设。由于本学科师范性的特点,因此要重视对基础课主干课,如植物学、动物学、微生物学、生物化学、遗传学、生物教学论等课程的建设,重视其中的基础知识、基本概念、基本理论、基本技能等教学内容的教学,为师范生知识结构打下坚实基础。
加强新兴学科课程的建设。由于生物科学是一个发展迅速的学科,这主要表现在微观生物学方面。因此,要价钱加强对分子生物学、酶工程学、发酵工程学、细胞生物学等课程的建设,并随时注意对教学内容的更新。进一步完善院级选修课程的设置和教学内容与实践的结合。
同时,进一步加强实验课建设,增设设计性、综合性实验教学内容。
五、教学方法及其手段
在教学目的、教学内容确定之后,采用的教学方法是否得当、是否富有成效,直接影响着学生知识的掌握,智力的开发,能力的培养,个性的形成,对于完成教学任务,实现教学目的具有重要的意义。从某种意义来说,教学方法是关系着教学成败的重要问题。因此,教学方法的改革,就是要把培养学生接受新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及创新能力作为改进教学方法的出发点和归宿。
(一)推行启发式教学
启发式不仅仅是一种教学方法,而是一种改革教学方法的指导思想。教学是师生的双边活动,教学方法既包括教师的教法,也包括学生的学法,是教法和学法的统一。根据现代教学论的观点,总结多年来教学改革的经验,教学方法要实现三个转变。一是要从以教师教为主,转到既发挥教师的主导作用,又发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性;二是从只重视学习的结果,转到既重视学习结果,又重视学生学习过程和方法;三是从只研究教法,转到既研究教法,又研究学法,重视研究教学的规律。因此在生物学的教学中,发挥教师的主导作用和学生学习的积极性,采用讨论式、交互式、实践式、自学式等教学方法,使得课堂教学逐渐从传递性教学向探索性教学转变。
(二)加大实验教学改革力度
大力推实验教学逐渐由验证性实验向学生自主设计课题的创新性实验转变,使得综合性、设计性实验数达到总实验数的20%。
(三)进一步提高毕业论文质量
生物科学是一门实验性学科,毕业论文水平的高低直接影响到本科教学质量的提高。努力提高研究性毕业论文的比例,使得研究性论文的比例达到90%。真正实现毕业论文应从模仿性训练向研究性训练转变。
(四)教学手段
在生物教学中,正确运用教学手段,利于激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,有利于揭示生物的数量关系和本质特征,帮助学生学好生物知识,促进思维的发展。
重视推广、普及现代化教育技术,重视教育资源的开发利用,增强教学效果。必修课应用多媒体授课的课时达到90%,自行研制、开发的多媒体课件数达到15%,努力提高教学效果。
但必须明确,运用多媒体只是一种手段,而不是目的。要根据教学内容的难易程度,以及学生的接受水平正确使用,要有明确的目的,要讲求实效,正确使用多媒体,不能用多媒体来代替其它各种教学手段。
六、实践教学
理论教学与实践教学不是从属关系,而是相互依存相互促进,既紧密联系又相对独立的教学体系。因此,为了培养“口径宽、基础厚、能力强、素质高”的创新人才,必须构建一种新型的实验教学体系,改变实践教学依附从属于理论课,实践教学内容各自独立、零散、重复的现状。实践教学主要包括:实验教学、教学实习、教学见习等实践环节。
(一)实验教学
1、实验内容改革
在教学计划的修订中,将实验教学从理论教学中剥离出来,作为独立的课程设置,不仅明确了实验教学时数和学分数,规定了实验课程必须进行课程考试,考试不及格的学生必须进行重修并通过考试才能取得相应的学分;为了加强理论课和实验课的联系,理论课教师必须承担实验课教学,使得理论课教师走上实验教学第一线,提高了课堂教学和实验教学质量。
实验教学内容改革是实验课程改革的关键。通过实验教学内容的改革,要达到培养学生的实验技能,使学生具备观察问题、分析问题、判断问题的能力,并学会运用理论知识、实验技能来综合分析问题和解决问题,使学生具有创新、创业精神和实践能力。
学院在构建新型实验课程体系的基础上,对实验课程大纲进行了修订。对原有的实验教学内容进行筛选、整合,减少了验证性、演示性实验,增加了综合性、设计性实验,一些综合性和设计性的实验进入到了实验课程体系中,使我院具有综合性、设计性实验的课程占所有实验课程总数的比例达100%。综合性、设计性实验教学内容所占比例达到25%。在实验教学内容的改革过程中,注意区分不同的实验课程,将实验课程分为两个层次,一个是基础实验课程,如动、植物学实验课,其综合性、设计性实验的内容要求较少,而专业实验课程,如分子生物学实验课、植物生物工程学、生物教学论等实验课则要求其实验内容为综合性或设计性实验应占80%以上。通过这一改革,提高学生实验课的主动性和实验兴趣。
2、实验室建设
为满足实验家学和生物学科的发展需要,结合生命科学发展的趋势,突破了传统的实验室布局及实验课设置,建立“生物学教学实验中心”,建立一个公共的实验教学平台,使实验教学资源进行优化组合和共享。目前实验教学中心的实验室单间最大学生容纳量可达到32人,“中心”同时可容纳350人的实验课教学;实验课的设计性 和综合性实验达到60%以上,可以开设植物学、动物学、微生物学、遗传学、人体组织解剖学、真菌学、分子生物学、细胞生物学、植物生理学、植物生物工程、生物化学、发酵工程、植物组织培养等课程的实验课,实验开出率达到95%以上,“中心”基本为开放性实验室能同时满足本科生毕业论文实验及学生科技活动实验的要求。
(二)实习基地建设
通过我院与基地学校协商,学校与实习单位签订的协议,共建实习基地。根据协议,学院和基地分别制定实习基地建设实习工作年度计划以及相应的工作制度。学院将加强与实习基地的联系与交流,建立牢固的长期合作关系,邀请基地学校领导来我院共同研究实习基地建设问题,并做好年度实习基地建设工作总结。另外,学院每学年召开一次由基地指导教师和我院教学法教师组成的实习工作研讨会。我院要积极配合实习基地学校做好教师的继续教育工作,为实习学校教师进修、发表教研论文提供便利条件。
(三)创造条件,积极引导学生尽早参加科研
众所周知,生命科学是一门实验性科学,然而多年的实验教学实践表明,传统的实验教学手法单一,缺乏创造性,严重阻碍了学生创造性思维的发挥。如何提高学生的动手能力,注重学生的实践意识与能力的培养和锻炼,成为了学院实验教学改革的重要组成部分。开放式实验教学因其自身的特点和优越性,也越来越被人们的关注。
开放式实验教学就是充分利用现有的实验教学资源,通过教师树立开放的教学观念,实行实验室对学生开放,其中包括教学内容的开放,教学过程的开放,教学手段的开放,教学结构的开放,打破传统的课堂教学时空概念,拓宽各学科教学的领域,激发学生的学习兴趣,促进学生掌握基本知识、能力和学习方法,培养学生的科研能力和创新能力,提高教学质量。
七、双语教学
为了贯彻落实学校有关在生物等发展前沿的学科中“使用双语教学”的有关规定,加强双语教学,确保学生具有较高的生物专业英语水平。使用双语教学本着“分类指导,分步推进,积极鼓励”的原则来实现。
“分类指导”就是对不同的课程提出不同的要求,例如对一些新兴的,发展迅速的课程首先要求使用双语教学,而对一些传统的,地方性较强的课程则可缓一步推行。另外,对一些具有较好外语基础的年轻教师则首先提出要求,则对英语基础较差的教师则可缓一步推行。“分步推进”就是首先要求所有课程在讲述概念性名词的时候给出英文名称,利用英语和汉语同时进行定义。经过一轮讲授后,在第二轮讲授时逐渐增大英语讲授的分额。“积极鼓励”就是对实行双语教学和使用原版教材的课程给在工作量的计算上给以倾斜。
目前学院分子生物学已经被遴选为云南省及国家的双语示范课程建设项目,学院也将生物化学、动物学、遗传学列为使用双语教学的课程。并计划将植物生理学、酶工程学、植物工程学、生态学等课程列为双语教学课程,使本专业有20%以上的专业课程使用双语进行教学。
八、师资队伍建设
师资队伍建设是保证和提高教学质量的关键。生命科学学院目前教师队伍中硕士以上学历的占教师总数的68%,其中的部分教师具有较高的学术水平。生命科学的飞速发展及推进素质教育要求我们不能停滞,根据生物科学专业的特点,从以下七个方面进行建设:
(1)积极组织教师学习邓小平理论、《教育法》、《高等教育法》、《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》、《面向二十一世纪教育振兴行动计划》和全国教育工作会和全省教育工作会议精神。通过学习,建设一支整体素质好、业务精、结构合理的师资队伍;通过学校的支持和学院的努力,不断对教师爱岗敬业教育,提高整个教师队伍的思想素质;
(2)加强专业教师应用现代化教学手段的培训。生物学是一门发展比较快的学科,且大部分讲述生物体的结构和原理,所以应用现代教学手段进行教学能传授更多知识和清楚、生动讲解生物学方面的知识。
(3)配合学校努力做好本院省级、校级学科带头人、骨干教师的培养工作;
(4)加强科研和学科建设,鼓励教师对外交流,在保持本院教师高学历和高职称的态势下,提高教师业务学习和进修的积极性,利用省院、省校教育合作的机会,对本院教师进行业务和科研等方面的培训;
(4)支持教师学历提高和各种类型的培训,特别是攻读博士学位;努力改变部分职称和学历已“达标”教师在学术、业务上的惰性状态;
(5)支持教师到国内外著名科研院所进行合作研究,寻找新的科研生长点;鼓励教师在中科院或省外重点大学以科研和能力提高为目标的学历拔高。
(6)聘请国内著名学者为我院兼职教授,以指导教学、研究和学科建设。5年内拟聘请6名左右兼职教授,并在几个学科领域建立横向联系,进一步提高我院科学研究水平。
九、教学质量控制
课堂教学质量监控的主要目的,是通过对各门课程的课堂教学效果及课程建设状况进行检查和评价,促进和拉动提高课程教学质量,提高教师课堂讲授水平及各教学环节的设计、安排水平,从而提高整体教学质量。课堂教学质量监控的主要任务包括:
1.进行教学过程监控,研究和解决教学过程中,影响教学质量的主要问题;
2.进行教学建设监控,引导和控制教学建设的方向,保证在各项建设中贯彻教学改革精神,固化教学改革成果;
3.反馈监控结果,对教师、课程建设等提供各种帮助信息。
(一)监控课程教学:
进行课堂教学监控,评选课堂教学优秀主讲教师,对课程教学的重要环节—课堂讲授进行专家、教学管理人员、同行、学生等多方评价;定期进行教学基本文件检查,检查教案(讲稿)、教学日历、学生作业、试卷等;
(二)组织教学法研究:
组织教师互听课活动,开展校内课堂教学观摩活动,组织去课堂教学质量较
好的学校听课;进行教学帮促活动,组织督导组老师与有关教师进行听课情况交流。
(三)反馈监控结果:
反馈整体监控结果,突出反映学校教学质量的共性问题(采取情况通报、总结等形式);单个或小范围反馈监控内容,突出反映教师或课程在教学质量方面存在的个性问题(座谈会、个别交流、文字材料等)。
最后更新于: 2011-10-25 02:22